公法學(xué)研究工作坊舉辦第三次讀書(shū)活動(dòng) 探討憲法的本質(zhì)與效力

2016年12月18日晚18點(diǎn)30分，公法學(xué)研究工作坊第三次讀書(shū)會(huì)在沙河校區(qū)3號(hào)學(xué)院樓122教室舉辦。本次讀書(shū)會(huì)由鄭玉雙博士指導(dǎo)，尚嘉琳同學(xué)做報(bào)告，工作坊的部分會(huì)員參與了此次活動(dòng)。

本次讀書(shū)會(huì)研讀沃爾德倫教授的代表作《法治：七堂法律通識(shí)課》第四章“憲法”，意在激發(fā)同學(xué)們對(duì)公法的興趣，加深同學(xué)們對(duì)憲法的理解。讀書(shū)會(huì)分為報(bào)告、輪流發(fā)言、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先由尚嘉琳同學(xué)作讀書(shū)報(bào)告，尚嘉琳同學(xué)從英國(guó)國(guó)王、議會(huì)主權(quán)、民主、法治這四個(gè)視角開(kāi)展論述。王小丹同學(xué)對(duì)書(shū)中的“英國(guó)是個(gè)沒(méi)有成文憲法的國(guó)家”的看法表達(dá)了疑惑。提到書(shū)中將“成文憲法與不成文憲法”的對(duì)比，得出成文憲法的具體明確有利于為社會(huì)發(fā)展提供穩(wěn)定的環(huán)境，不成文憲法則有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)且不違背憲法原意的優(yōu)點(diǎn)，由此她還聯(lián)系到判例法和制定法二者之間的比較。李心怡同學(xué)對(duì)“多數(shù)人的暴政”表達(dá)了質(zhì)疑。張瑞佳同學(xué)提出自己對(duì)“三權(quán)分立”的認(rèn)識(shí)。史夢(mèng)珍同學(xué)則發(fā)表了自己對(duì)當(dāng)今中國(guó)法治現(xiàn)狀與未來(lái)的思考。神祥瑞對(duì)意大利公投表現(xiàn)出濃厚的興趣……每個(gè)同學(xué)或多或少、或深刻或新穎的觀點(diǎn)使得本次讀書(shū)會(huì)豐富而有趣。

在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，鄭玉雙博士提出“憲法”作為主題的法律意義，以及沃爾德倫討論憲法這個(gè)主題的理論背景，隨后針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題做出整體性的回應(yīng)。鄭玉雙博士觀察得出，本次書(shū)會(huì)報(bào)告中大一同學(xué)以問(wèn)題為主，高年級(jí)同學(xué)則憑借本身積累提出不少有見(jiàn)解的觀點(diǎn)。接著鄭玉雙博士以“要點(diǎn)準(zhǔn)確，提煉不足”點(diǎn)評(píng)尚嘉琳同學(xué)的報(bào)告，提出本書(shū)第四章實(shí)際上是圍繞“憲法是什么”和“憲法的功能和作用”兩大問(wèn)題展開(kāi)論述，提醒同學(xué)們閱讀法學(xué)著作時(shí)要嘗試揣摩作者的寫(xiě)作意圖和所要解決的基本問(wèn)題。他將書(shū)中所討論的在英國(guó)這個(gè)不成文憲法國(guó)家中確立首相的政治爭(zhēng)議與2000年美國(guó)布什訴戈?duì)柕乃痉ㄅ欣M(jìn)行對(duì)比，分析慣例法與成文憲法的差異點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了英國(guó)雖然沒(méi)有成文憲法，但仍是一個(gè)法治國(guó)家。

對(duì)于很多同學(xué)關(guān)于不成文憲法與慣例的效力基礎(chǔ)的疑問(wèn)，鄭玉雙老師從法哲學(xué)中承認(rèn)規(guī)則的效力概念出發(fā)，解釋了憲法慣例的效力基礎(chǔ)和發(fā)生改變所帶來(lái)的憲法意義，進(jìn)一步闡釋了成文憲法和不成文憲法對(duì)于實(shí)現(xiàn)法治的共通意義。

鄭玉雙老師以“憲法穿越時(shí)間”的時(shí)空意義作結(jié)。公法工作坊旨在通過(guò)讀書(shū)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻摻涣髦邪l(fā)現(xiàn)公法的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)公法的熱情，從而提高同學(xué)們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(文/法學(xué)院2016級(jí)本科生陳嘉麗，圖/張澤慧)