法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是法學(xué)理論教育與法律實(shí)務(wù)教育的統(tǒng)一、法學(xué)專業(yè)教育與法律職業(yè)教育的統(tǒng)一、綜合知識(shí)教育與專業(yè)知識(shí)教育的統(tǒng)一，這一觀點(diǎn)已逐步成為中國(guó)法學(xué)教育界乃甚整個(gè)法律界的共識(shí)。就當(dāng)前中國(guó)而言，強(qiáng)調(diào)上述教育內(nèi)容的統(tǒng)一性，顯得尤為重要；因?yàn)橹匾暦陕殬I(yè)教育的呼聲，最近幾年才剛剛出現(xiàn)。在法學(xué)教育規(guī)模空前擴(kuò)張的今天，很多問(wèn)題需要我們認(rèn)真的思考、學(xué)習(xí)，以便在反思、借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建我們的法學(xué)教育新模式。
一
過(guò)去的二十年，中國(guó)法學(xué)教育既因?yàn)榻逃砟畹木窒蓿忠驗(yàn)榻逃?guī)模的掣肘，各法學(xué)院系總是自覺(jué)不自覺(jué)地法將法學(xué)教育定位為一種精英教育，側(cè)重理論型人才的培養(yǎng)，盡管法學(xué)院的畢業(yè)生日后更多地是就職于法律實(shí)務(wù)部門而非法學(xué)教育與研究機(jī)構(gòu)；這一傳統(tǒng)也成為教育部最近幾年過(guò)分強(qiáng)調(diào)法學(xué)本科教育的理論基礎(chǔ)而忽視實(shí)務(wù)訓(xùn)練的一個(gè)重要誘因。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)近二十年的人才輸送，各法學(xué)教育與研究機(jī)構(gòu)的用人小需求趨于相對(duì)飽和(從去年開(kāi)始，部分發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)明顯出現(xiàn)法學(xué)博士“過(guò)剩”的現(xiàn)象)，各法學(xué)院系培育理論型人才的“光榮使命”也基本宣告終結(jié)。現(xiàn)在，面臨日益多樣化和市場(chǎng)化的人才需求，一些傳統(tǒng)法律院系顯然已經(jīng)意識(shí)到這種定位的局限性，開(kāi)始了強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的嘗試與努力。
與此同時(shí)，自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等院校包括財(cái)經(jīng)、理工科院校甚至部分專科院校普遍建立法律院系，我國(guó)法學(xué)教育的規(guī)模空前擴(kuò)張，這也在一定程度上導(dǎo)致了重視法律職業(yè)教育傾向日益明顯。因?yàn)樾屡d法律院系要么強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)方式上不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育的復(fù)合特征，要么強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)目的上為地方法制建設(shè)服務(wù)的宗旨，這都要求其培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，具備必要的實(shí)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。各傳統(tǒng)法律院系顯然也受到上述趨勢(shì)的推動(dòng)和市場(chǎng)化社會(huì)對(duì)實(shí)務(wù)型法律人才需求的雙重動(dòng)力的影響，正在逐步調(diào)整其辦學(xué)思路，力求使其培養(yǎng)模式體現(xiàn)出更多的職業(yè)化內(nèi)容。就此而言，后起的法律院系成為本輪法學(xué)教育改革的動(dòng)力之一，盡管它們?cè)诮⒅踉媾R過(guò)辦學(xué)過(guò)濫的責(zé)難，現(xiàn)在還正面臨著師資匱乏、人才流失、教育質(zhì)量一時(shí)難以提高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
但是，必須指出，我們對(duì)法律職業(yè)教育的理解往往是片面的：很多人仍然將法律職業(yè)等同于司法職業(yè)，所以法律職業(yè)教育也就成了培養(yǎng)法官、檢察官和律師(即“三大法曹”)的教育，并且又將律師職業(yè)進(jìn)一步局限于訴訟領(lǐng)域，與此相關(guān)的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練也就被簡(jiǎn)單地理解為訴訟實(shí)務(wù)訓(xùn)練(當(dāng)然這種實(shí)務(wù)訓(xùn)練往往也是浮光掠影、淺嘗輒止)。事實(shí)上，法律職業(yè)并不限于傳統(tǒng)的司法職業(yè)和法律服務(wù)業(yè)，它還包括立法人員(人大代表或者議員)、行政執(zhí)法人員(公務(wù)員)、在企事業(yè)單位從事內(nèi)部法律工作的人員(公司律師)等所有人員從事的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上理解法律職業(yè)教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵要比通常的理解豐富、深刻得多。
從目前中國(guó)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，因司法機(jī)關(guān)用人需求趨于相對(duì)飽和(但絕非法學(xué)專業(yè)人員過(guò)剩)，更多的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可能去了行政機(jī)關(guān)和各類企業(yè)從事法律工作，而且這種選擇有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢(shì)。就理論而言，法律知識(shí)是立法人員、行政執(zhí)法人員必備的基本素養(yǎng)，如果法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生得以大量充實(shí)立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)，成為社會(huì)管理的中堅(jiān)，必然對(duì)中國(guó)法治化社會(huì)的形成起到根本性的影響。而作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最為活躍的主體，企業(yè)的內(nèi)部法制建設(shè)亦顯得相當(dāng)重要，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)從事法律實(shí)務(wù)工作，雖然一時(shí)還難以和一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家公司律師的地位和功能相提并論，但他們對(duì)規(guī)范中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為、提高企業(yè)信譽(yù)、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的商業(yè)道德顯然是有積極作用的；這一點(diǎn)在中國(guó)入世初期將會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。
所以，筆者的結(jié)論是，當(dāng)前我們不僅要在強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育，更應(yīng)對(duì)法律職業(yè)教育的內(nèi)涵作全方位的理解，各法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)在法學(xué)本科教育階段明確法律職業(yè)教育的重要性，突出培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的職業(yè)化取向，以求盡快生產(chǎn)出適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”。
在此，筆者有必要對(duì)兩種在當(dāng)前似乎較為流行的改革思路略作評(píng)價(jià)，一種思路是國(guó)家司法部關(guān)于建立和推廣法律碩士(JM)培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)想。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，法律碩士制度設(shè)立的初衷是好的，但就其效果而言，除了為辦學(xué)單位創(chuàng)收和為在職人員速成碩士提供一條捷徑(多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后仍回到本單位，不過(guò)以此作為加薪或者晉級(jí)的手段罷了)之外，我們并沒(méi)有看到其實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)人才的目的。這種制度究竟在多大程度上值得推廣，是一個(gè)需要主管部門和各有關(guān)法律院系認(rèn)真探討的問(wèn)題。另一種思路是仿效美國(guó)的做法，主張改法學(xué)教育為學(xué)歷后教育或研究生教育。這種改革思路當(dāng)然有其優(yōu)點(diǎn)，甚至因其優(yōu)點(diǎn)一度成為日本、韓國(guó)一些學(xué)者用于解決本國(guó)法學(xué)教育困境的良方，但這種思路顯然忽視了教育成本的問(wèn)題。中國(guó)畢竟是發(fā)展中國(guó)家，還沒(méi)有發(fā)達(dá)到普及大學(xué)教育的程度。如果將法學(xué)教育改為學(xué)歷后教育，則不僅意味著我們很難持續(xù)和足量地滿足社會(huì)對(duì)法律人才日益增長(zhǎng)的需求(可以預(yù)見(jiàn)，這種需求在中國(guó)入世之后的近十年內(nèi)將會(huì)成倍增張)，而且意味著教育資源的巨大浪費(fèi)。現(xiàn)在的本科法學(xué)教育，因?yàn)閷?shí)務(wù)內(nèi)容的缺乏，四年的知識(shí)最多兩年即可全部獲得；學(xué)生畢業(yè)之后，對(duì)于職業(yè)所需的實(shí)務(wù)知識(shí)往往仍得從頭學(xué)起，“實(shí)習(xí)、試用”成了名副其實(shí)的和其他非專業(yè)人員沒(méi)有太大區(qū)別的“崗前培訓(xùn)”。在筆者看來(lái)，與其在學(xué)生虛度四年大學(xué)光陰之后再來(lái)三年法律培訓(xùn)，不如充實(shí)大學(xué)本科階段法學(xué)教育的內(nèi)容更直截了當(dāng)。
二
正如西方法律界通常理解的那樣，法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)是多面手。法律家不僅應(yīng)當(dāng)是法律方面的專家，而且應(yīng)當(dāng)是善于處理包括法律問(wèn)題在內(nèi)的諸多社會(huì)問(wèn)題的雜家；就其職責(zé)、功能和社會(huì)影響而言，法律家更應(yīng)當(dāng)是社會(huì)活動(dòng)家。法律專業(yè)的實(shí)務(wù)性和法律職業(yè)的多元化，決定了法律教育必須培養(yǎng)學(xué)生能夠具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的基本技能。所謂素質(zhì)教育，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言絕對(duì)不是一句空洞的口號(hào)，而應(yīng)該具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。
筆者曾將法律專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)習(xí)得或者掌握的知識(shí)技能概括為四個(gè)方面：縝密的邏輯分析能力、嫻熟的實(shí)踐操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和廣泛的社會(huì)交往能力。這些能力的養(yǎng)成和提高，是以廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備為前提的。這就要求法學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破專業(yè)的樊籬，加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，以使學(xué)生具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，做到“通百藝而精其一”。在筆者看來(lái)，邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、談判學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等課程都應(yīng)成為法學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而傳統(tǒng)的馬克思主義哲學(xué)等必修課程則必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)改造使之成為真正的思維訓(xùn)練課程而不是形式教育的工具。
值得一提的是，除了上述綜合性基礎(chǔ)課程之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)也應(yīng)在法學(xué)院的課程體系中具有一席之地。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，尤其是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，不僅企業(yè)面臨的法律實(shí)務(wù)與管理、會(huì)計(jì)、稅收、金融、證券等經(jīng)濟(jì)知識(shí)關(guān)系緊密，而且立法、行政、司法和法律服務(wù)工作都會(huì)廣泛涉及到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。法律專業(yè)人員不懂經(jīng)濟(jì)，這已經(jīng)在很大程度上影響到了經(jīng)濟(jì)立法、經(jīng)濟(jì)管理以及司法和法律服務(wù)工作的質(zhì)量。開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的能力顯然是不無(wú)裨益的。
在此基礎(chǔ)上，各法律院系還可以借助本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，百花齊放、各有側(cè)重，譬如財(cái)經(jīng)類院校可以適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程，理工科院校可以適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，以培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型法律人才。
三
眾所周知，法律職業(yè)教育的核心內(nèi)容，是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。我們必須在學(xué)生入校之日起就訓(xùn)練學(xué)生象律師或者法官那樣思維。但是，在中國(guó)目前的教學(xué)條件和教育背景下，如何開(kāi)展法律實(shí)務(wù)教學(xué)卻是一個(gè)難題。筆者曾就讀于中國(guó)某重點(diǎn)大學(xué)法律系，甚至在那里拿到了訴訟法學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位，但坦率地說(shuō)，我卻并沒(méi)有從法律系的老師那里獲得多少實(shí)務(wù)知識(shí)；而令人擔(dān)憂的是，十余年過(guò)去了，情況似乎并沒(méi)有任何好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，筆者從事法學(xué)教育多年，給學(xué)生主要教授民事訴訟法學(xué)和律師實(shí)務(wù)課程。對(duì)于以提高法律實(shí)務(wù)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式改革，筆者自認(rèn)為一直是身體力行的，多年來(lái)一直在嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，以提高其法律實(shí)務(wù)操作能力。但是，幾年下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)自己除了能夠利用學(xué)校為數(shù)不多的幾間多媒體教室給學(xué)生展示一下常用法律文書的范本和實(shí)例、討論一下筆者承辦過(guò)的一些典型案例之外，在改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效果方面并沒(méi)有其他的建樹。舉凡訴訟法學(xué)、律師實(shí)務(wù)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程尚且如此，其他課程的情況就可想而知了。那么，問(wèn)題的癥結(jié)究竟何在呢?
我們通常理解的法律實(shí)務(wù)教學(xué)，不外乎案例式教學(xué)、討論式教學(xué)和見(jiàn)習(xí)式教學(xué)三種方式。但就筆者所進(jìn)行過(guò)的教學(xué)嘗試而言，這三種方式均難以取得理想的教學(xué)效果，有些教學(xué)方式甚至根本難以進(jìn)行。因?yàn)檫@些教學(xué)方式的推行，除了包括課程設(shè)置在內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃必須科學(xué)合理之外，還有賴于三個(gè)前提：一是要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，二是要有較好的教學(xué)設(shè)施，三是要有配合默契的學(xué)生。而中國(guó)當(dāng)前多數(shù)法律院系都不具備或著不完全具備上述條件。在師資方面，我們的法學(xué)教授們?nèi)匀涣?xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方式陳舊，多數(shù)不具備利用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展實(shí)務(wù)教學(xué)的意識(shí)和能力；有些法學(xué)教授則根本不重視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，甚至抱有恥于從事兼職律師等法律實(shí)務(wù)工作的強(qiáng)烈偏見(jiàn)。在教學(xué)設(shè)施方面，很多法學(xué)院系還停留在一個(gè)教室、一塊黑板、一盒粉筆的階段，既沒(méi)有多媒體教室，又沒(méi)有模擬法庭，更談不上象美國(guó)有的法學(xué)院那樣為學(xué)生每人配備一臺(tái)筆記本電腦了。事實(shí)上，開(kāi)展法律實(shí)務(wù)教學(xué)，需要學(xué)生掌握大量的法律資料和素材，不借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段幾乎是難以想象的。而在學(xué)生方面，作為傳統(tǒng)教育模式的受害者，他們?cè)诙唐趦?nèi)似乎還很難適應(yīng)要求獨(dú)立思考和良性互動(dòng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致授課教師難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)意圖。凡此種種，都要求我們盡快采取行動(dòng)，創(chuàng)造條件，以便順利推行真正的法學(xué)教育改革。
一是改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃。除增加或調(diào)整前述基礎(chǔ)課程和綜合知識(shí)課程之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)壓縮理論性法律課程，增加實(shí)踐性法律課程，如律師實(shí)務(wù)、司法文書、演講學(xué)、談判學(xué)，等等，使課程設(shè)置體現(xiàn)出更多的實(shí)務(wù)特點(diǎn)。教育部規(guī)定的十四門主干課應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)性的，各法律院系有權(quán)根據(jù)自己的條件和特殊性進(jìn)行調(diào)整，民法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等課程可以適當(dāng)進(jìn)行組合、分解，如民法學(xué)、商法學(xué)可以分解為民商法原理、公司法理論與實(shí)務(wù)、合同法理論與實(shí)務(wù)等課程，教育行政主管部門對(duì)此不應(yīng)作限制性規(guī)定。同時(shí)，筆者不贊成將民事訴訟法學(xué)和刑事訴訟法學(xué)兩門課程合并為訴訟法學(xué)的主張，這種主張有可能削弱甚至否定實(shí)務(wù)教學(xué)的努力。此外，我們必須改革形式主義的畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，克服畢業(yè)實(shí)習(xí)的隨意性、盲目性，制定科學(xué)和規(guī)范的畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，使其成為名副其實(shí)的實(shí)習(xí)，并至少安排一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期間獲得和鞏固實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。值得一提的是，我們必須以司法資格統(tǒng)一考試制度的設(shè)立為契機(jī)，進(jìn)一步推行統(tǒng)一的司法培訓(xùn)制度，使之成為大學(xué)法學(xué)教育和司法職業(yè)培訓(xùn)的中間環(huán)節(jié)，
逐步克服法學(xué)院不認(rèn)同司法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)不認(rèn)同法學(xué)院的傳統(tǒng)心態(tài)，擯棄由法院、檢察院自辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞崗前突擊培訓(xùn)、過(guò)關(guān)培訓(xùn)的做法，而將其讓位于法學(xué)院系的實(shí)務(wù)訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)，這無(wú)疑有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)要求，降低社會(huì)培養(yǎng)成本。
二是加大教學(xué)投入。制約法律實(shí)務(wù)教學(xué)的一個(gè)主要因素，在于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的缺乏。對(duì)于實(shí)踐性法律課程而言，教師需要經(jīng)常性的給學(xué)生演示大量法律文書、提供大量案例素材，學(xué)生也需要借助計(jì)算機(jī)媒體包括互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)法律文件和法律信息，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行響應(yīng)。因此，裝備齊全的多媒體教室是法學(xué)院系必不可少的基本教學(xué)設(shè)施；在這樣的教室里，不僅教師，而且學(xué)生每人都可以獨(dú)立上機(jī)操作，實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，以便充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段開(kāi)展實(shí)務(wù)教學(xué)。同時(shí)，為便于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展模擬實(shí)踐活動(dòng)，每一法學(xué)院系至少應(yīng)建設(shè)一個(gè)具備現(xiàn)代化多功能的模擬法庭。當(dāng)然，如果將多媒體教室和模擬法庭合二為一也是可行的；這種教室平時(shí)可以用于上課，必要時(shí)可以用于包括模擬審判在內(nèi)的模擬實(shí)踐活動(dòng)。
三是強(qiáng)化師資隊(duì)伍的實(shí)務(wù)教學(xué)培訓(xùn)。如果法學(xué)教師自身不具備實(shí)務(wù)知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，“以其昏昏，使其昏昏”，顯然是不能實(shí)現(xiàn)我們的改革目標(biāo)的。我們尤其必須強(qiáng)調(diào)法學(xué)教師參與法律實(shí)務(wù)對(duì)于法律實(shí)務(wù)教學(xué)的重要性，盡快扭轉(zhuǎn)多數(shù)法學(xué)教師不去從事甚至恥于從事兼職律師工作的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)通過(guò)從事兼職法律服務(wù)以獲得教學(xué)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的做法。當(dāng)然，少數(shù)長(zhǎng)于兼職法律服務(wù)的法學(xué)教師疏于教業(yè)的極端傾向也應(yīng)當(dāng)引起法學(xué)教育界的高度重視。
四是逐步改變學(xué)生思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教育模式的熏陶下，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從小學(xué)到大學(xué)、十幾年一貫的灌輸式教學(xué)方式，猛不丁改成討論式教學(xué)或者啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生還真難以適應(yīng)，尤其缺乏積極參與教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)性，這就導(dǎo)致教師雖然再三努力但教學(xué)效果卻不如人意的尷尬局面。所以，我們必須從大學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法改革，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。否則，所謂案例教學(xué)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練都將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
二十一世紀(jì)是全球化的世紀(jì)，也是多樣化的世紀(jì)。筆者期望，通過(guò)改革我們的教育方法和手段，我們的法學(xué)院能夠培養(yǎng)出適應(yīng)日益國(guó)際化、多元化社會(huì)需求的法律人才，使其成為中國(guó)民主與法治力量的中堅(jiān)。
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